Волевые качества и их развитие.

Волевые качества и их развитие

Воля как сознательная организация и саморегуляция деятельности, направленная на преодоление внутренних трудностей, - это прежде всего власть над собой, над своими чувствами, действиями. Общеизвестно, что у разных людей эта власть обладает разной степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огромный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности своих проявлений, характеризуемых на одном полюсе как сила, а на другом как слабость воли. Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать любые трудности, встречающиеся на пути к достижению поставленной цели, при этом обнаруживает такие волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость и т. д. Слабовольные люди пасуют перед трудностями, не проявляют решительности, настойчивости, не умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения во имя более высоких, нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности.
Диапазон проявлений слабоволия столь же велик, как и характерных качеств сильной воли. Крайняя степень слабоволия находится за гранью нормы психики. Сюда относятся, к примеру, абулия и апраксия.

Абулия - это возникающее на почве мозговой патологии отсутствие побуждений к деятельности, неспособность при понимании необходимости принять решение действовать или исполнять его.
Отчетливо понимая необходимость выполнить распоряжение врача, больной, страдающий абулией, не может заставить себя что-либо для этого предпринять. Наиболее характерно для него полевое поведение.

Апраксия - сложное нарушение целенаправленности действий, вызываемое поражением мозговых структур. Если поражение нервной ткани локализуется в лобных долях мозга — наступает апраксия, проявляющаяся в нарушении произвольной регуляции движений и действий, которые не подчиняются заданной программе и, следовательно, делают невозможным осуществление волевого акта.
Абулия и апраксия - сравнительно редкие явления, присущие людям с тяжелым расстройством психики. Слабоволие, с которым педагог сталкивается в повседневной работе, обусловлено, -как правило, не мозговой патологией, а неправильным воспитанием, вполне устранимо в результате направленного формирования личности детей и подростков.
Наиболее типичным проявлением слабой воли является лень — стремление человека отказаться от преодоления трудностей, устойчивое нежелание совершать волевое усилие. Примечательно, что многие люди, во всех других случаях менее склонные признаваться в каких-либо недостатках, весьма легко признают за собой этот дефект. “Ленив я, это верно”, — с добродушной снисходительностью к своим слабостям соглашается в беседе с товарищем молодой человек. Очевидно, за этим признанием скрывается некое представление о собственной ценности, которая не выявляется лишь по причине лени. В таком освещении лень выглядит не столько недостатком, сколько ширмой, которая скрывает какие-то никому неведомые достоинства человека.
Между тем это иллюзия. Лень - свидетельство бессилия и вялости человека, его неприспособленности к жизни, безразличия к общему делу. Ленивый человек обычно обладает внешней локализацией контроля и потому безответствен. Лень - черта человека, которая была особенно ненавистна В. И. Ленину. Не случайно множество раз на страницах его произведений встречаются имя Обломова и слово “обломовщина”. Ленин пишет о “свободном халате и туфлях” Обломова, о “проклятой привычке российских обломовых усыплять всех, все и вся”. Лень, а также другие проявления слабости—трусость, нерешительность, несдержанность и т. д. являются серьезными дефектами развития личности, их преодоление требует серьезной воспитательной работы, и прежде всего организации самовоспитания.
Положительные качества воли, проявления ее силы обеспечивают успешность деятельности, с лучшей стороны характеризуют личность человека. Перечень подобных волевых качеств очень велик: мужество, настойчивость, решительность, самостоятельность, самообладание и многие другие.

Решительность - это индивидуальное качество воли, связанное со способностью и умением самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности. У решительного человека начавшаяся борьба мотивов вскоре завершается принятием и исполнением решения. Проявление решительности — это не всегда мгновенное, но всегда своевременное решение, принятое со знанием дела, с учетом обстоятельств. Скоропалительные решения зачастую свидетельствуют не столько о решительности, сколько о желании человека избавиться от внутреннего напряжения и обсуждения мотивов, что скорее свидетельствует о слабости, а не о силе воли. С другой стороны, постоянное оттягивание принятия или исполнения решения, откладывание его “в долгий ящик” говорит, в свою очередь, о неразвитости воли. Самостоятельность воли предполагает при учете мнений других людей, их советов известную критичность по отношению к этим мнениям и советам. Как и решительность, самостоятельность выявляет, главным образом, внутреннюю локализацию контроля волевого действия. Самостоятельность воли может быть противопоставлена, с одной стороны, упрямству, а с другой — внушаемости. Внушаемый субъект не имеет своего мнения и поступает под влиянием обстоятельств и давления со стороны других людей, проявляет конформность. Следствием безволия является и упрямство, которое побуждает поступать вопреки доводам разума и советам окружающих. Настойчивость упрямого человека носит неразумный характер, она не является сознательной организацией и саморегуляцией деятельности и поведения. В условиях межличностного взаимодействия самостоятельность воли выступает как качество личности, наиболее полно выражающееся в коллективистском самоопределении.
Оценка волевого качества не может быть выражена одной лишь шкалой “сила - слабость”. Существенное, если не решающее, значение имеет моральная воспитанность воли. Характеристика проявлений воли, нравственная оценка их зависит от социальной значимости мотивов, положенных в основу осуществления волевого акта. Человек, обладающий морально воспитанной волей, это прежде всего коллективист, подчиняющий свои индивидуальные устремления воле и авторитету коллектива, интересам социалистического общества.
Педагогу, работающему со школьниками, подросткового и раннего юношеского возраста, не воли приходится доказывать им значимость волевых качеств, наличия сильной воли, опасность слабоволия. Для них это аксиома. Кинофильмы и книги, повествующие о героях революции, гражданской и Великой Отечественной войн, о трудовых подвигах советских людей, содержат эталоны смелости, настойчивости, мужества, решительности. Однако в художественной литературе и особенно в кинофильмах отображен скорее результат формирования воли, чем сам процесс. Задача педагога—не только очертить круг волевых качеств, раскрыть их внутреннюю связь с важнейшими моральными принципами, но помочь школьнику, стремящемуся к самовоспитанию воли, показав, какие приемы развития волевых качеств наиболее эффективны, а какие не приносят существенной пользы. Это тем более важно, если принять во внимание описанные в педагогической литературе наивные и надуманные приемы, к которым прибегают подростки, занимаясь самовоспитанием воли. Один школьник для “развития выдержки” старался не смеяться во время кинокомедии, а кто-то резал руку перочинным ножом или путешествовал по карнизу и т. д. Неэффективность этих приемов самовоспитания воли состоит прежде всего в том, что подросток, осуществив одномоментно подобный “волевой поступок”, утверждает себя в мнении о своей сильной воле, тогда как основную проблему самовоспитания воли составляет систематическое преодоление трудностей в повседневной жизни, в учебе и труде в первую очередь. Тем более каждый момент трудовой, учебной, спортивной деятельности создает условия для закалки воли, состоящие в преодолении сиюминутных желаний, мешающих осуществлению учебной, трудовой и иной деятельности.

Приемы самовоспитания воли могут быть весьма разнообразными, но все они включают соблюдение следующих условий.
1. Начинать воспитание воли следует с приобретения привычки преодолевать сравнительно незначительные трудности. Систематически преодолевая сначала небольшие трудности, а со временем и значительные, человек тренирует и закаляет свою волю. Необходимо каждое препятствие рассматривать как “невзятую крепость” и делать все возможное, чтобы преодолеть его, “взять” эту “крепость”. Люди, обладающие несгибаемой волей, постоянно приучали себя совершать волевые поступки в повседневной жизни и поэтому оказались в состоянии совершить исключительные подвиги в боевой и трудовой деятельности. Следует напомнить подросткам, что Герои Советского Союза Зоя Космодемьянская, Олег Кошевой, Сергей Тюленин, Ульяна Громова и многие другие до войны были обыкновенными школьниками и что их волевые качества сложились в условиях учебной, трудовой и общественной деятельности.
2. Преодоление трудностей и препятствий совершается для достижения определенных целей. Чем значительнее цель, чем выше уровень волевых мотивов, тем большие трудности способен преодолеть человек. Важно, чтобы человек среди повседневных дел никогда не утрачивал дальней перспективы, не терял из виду конечных целей деятельности. Поэтому необходимым условием воспитания воли является формирование высших мотивов деятельности — моральных принципов и убеждений, основывающихся на коммунистическом мировоззрении. Особо важное значение приобретает в этой связи воспитание общественных потребностей, сознательности и чувства долга.
3. Принятое решение должно быть исполнено. Всякий раз, когда решение принимается, но исполнение снова и снова откладывается, воля человека дезорганизуется. Систематическое невыполнение принятых решений размагничивает человеческую волю. Но, принимая решение, необходимо учитывать как его целесообразность, так и выполнимость. Всякое решение, таким образом, надо всесторонне обдумать, но, решив, выполнять.
4. В том случае, если человек поставил дальнюю цель, имеет далекую перспективу, весьма важно видеть этапы достижения этой цели, намечать ближайшие перспективы, разрешать частные задачи, в итоге которых будут созданы условия для достижения конечной цели.
К числу важнейших условий формирования воли человека относится строгое соблюдение режима дня, правильного распорядка всей жизни человека. Наблюдения над слабовольными людьми показывают, что, как правило, они не умеют организовать ни свою работу, ни свой отдых. Хватаясь то за одно, то за другое дело, они ничего не доводят до конца. Волевой человек—хозяин своего времени. Разумно организуя свою деятель ность, он не торопясь выполняет намеченное, поведение его характеризуется собранностью и целеустремленностью. Для того чтобы закалить свою волю, необходимо повседневно бороться с разбросанностью, безалаберностью в труде и быту.
Одним из существенных условий закалки воли человека являются систематические занятия спортом. Преодоление трудностей при занятиях физической культурой является подлинной тренировкой не только мышц человека, но и его воли.
Говоря о воспитании воли, не следует забывать, что успешное выполнение деятельности зависит не только от формирования тех или иных волевых качеств, но и от наличия соответствующих навыков как условий реального выполнения намеченного, достижения поставленных целей. Недостаточно только искренне желать чего-то, например оказать помощь подшефному колхозу в заготовке кормов, но нужно уметь это делать. Таким образом, формирование полезных навыков, и прежде всего трудовых навыков, выступает как одно из важнейших условий успешного достижения поставленных целей.
Наконец, следует указать, что развитие основных волевых качеств происходит при постоянном общении человека с другими людьми, в совместной работе с ними. Вне общества, вне коллектива воля человека нормально развиваться не может.
У каждого школьника есть все возможности для развития и самовоспитания воли. Чем раньше начинается сознательный процесс воспитания воли, тем больших успехов он может добиться.

<P><FONT size=3>Волевые качества Рё РёС… развитие</FONT></P> <P> </P> <P>Воля как сознательная организация Рё саморегуляция деятельности, направленная РЅР° преодоление внутренних трудностей, - это прежде всего власть над СЃРѕР±РѕР№, над СЃРІРѕРёРјРё чувствами, действиями. Общеизвестно, что Сѓ разных людей эта власть обладает разной степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огромный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся РїРѕ интенсивности СЃРІРѕРёС… проявлений, характеризуемых РЅР° РѕРґРЅРѕРј полюсе как сила, Р° РЅР° РґСЂСѓРіРѕРј как слабость воли. Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать любые трудности, встречающиеся РЅР° пути Рє достижению поставленной цели, РїСЂРё этом обнаруживает такие волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость Рё С‚. Рґ. Слабовольные люди пасуют перед трудностями, РЅРµ проявляют решительности, настойчивости, РЅРµ умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения РІРѕ РёРјСЏ более высоких, нравственно оправданных мотивов поведения Рё деятельности.<BR>Диапазон проявлений слабоволия столь же велик, как Рё характерных качеств сильной воли. Крайняя степень слабоволия находится Р·Р° гранью РЅРѕСЂРјС‹ РїСЃРёС…РёРєРё. РЎСЋРґР° относятся, Рє примеру, абулия Рё апраксия.<BR><BR><STRONG>Абулия</STRONG> - это возникающее РЅР° почве РјРѕР·РіРѕРІРѕР№ патологии отсутствие побуждений Рє деятельности, неспособность РїСЂРё понимании необходимости принять решение действовать или исполнять его.<BR>Отчетливо понимая необходимость выполнить распоряжение врача, больной, страдающий абулией, РЅРµ может заставить себя что-либо для этого предпринять. Наиболее характерно для него полевое поведение.<BR><BR><STRONG>Апраксия</STRONG> - сложное нарушение целенаправленности действий, вызываемое поражением мозговых структур. Если поражение нервной ткани локализуется РІ лобных долях РјРѕР·РіР° — наступает апраксия, проявляющаяся РІ нарушении произвольной регуляции движений Рё действий, которые РЅРµ подчиняются заданной программе Рё, следовательно, делают невозможным осуществление волевого акта.<BR>Абулия Рё апраксия - сравнительно редкие явления, присущие людям СЃ тяжелым расстройством РїСЃРёС…РёРєРё. Слабоволие, СЃ которым педагог сталкивается РІ повседневной работе, обусловлено, -как правило, РЅРµ РјРѕР·РіРѕРІРѕР№ патологией, Р° неправильным воспитанием, вполне устранимо РІ результате направленного формирования личности детей Рё подростков.<BR>Наиболее типичным проявлением слабой воли является <STRONG>лень</STRONG> — стремление человека отказаться РѕС‚ преодоления трудностей, устойчивое нежелание совершать волевое усилие. Примечательно, что РјРЅРѕРіРёРµ люди, РІРѕ всех РґСЂСѓРіРёС… случаях менее склонные признаваться РІ каких-либо недостатках, весьма легко признают Р·Р° СЃРѕР±РѕР№ этот дефект. “Ленив СЏ, это верно”, — СЃ добродушной снисходительностью Рє СЃРІРѕРёРј слабостям соглашается РІ беседе СЃ товарищем молодой человек. Очевидно, Р·Р° этим признанием скрывается некое представление Рѕ собственной ценности, которая РЅРµ выявляется лишь РїРѕ причине лени. Р’ таком освещении лень выглядит РЅРµ столько недостатком, сколько ширмой, которая скрывает какие-то РЅРёРєРѕРјСѓ неведомые достоинства человека.<BR>Между тем это иллюзия. <STRONG>Лень</STRONG><STRONG> - </STRONG>свидетельство бессилия Рё вялости человека, его неприспособленности Рє жизни, безразличия Рє общему делу. Ленивый человек обычно обладает внешней локализацией контроля Рё потому безответствен. Лень - черта человека, которая была особенно ненавистна Р’. Р�. Ленину. РќРµ случайно множество раз РЅР° страницах его произведений встречаются РёРјСЏ Обломова Рё слово “обломовщина”. Ленин пишет Рѕ “свободном халате Рё туфлях” Обломова, Рѕ “проклятой привычке СЂРѕСЃСЃРёР№СЃРєРёС… обломовых усыплять всех, РІСЃРµ Рё вся”. Лень, Р° также РґСЂСѓРіРёРµ проявления слабости—трусость, нерешительность, несдержанность Рё С‚. Рґ. являются серьезными дефектами развития личности, РёС… преодоление требует серьезной воспитательной работы, Рё прежде всего организации самовоспитания.<BR>Положительные качества воли, проявления ее силы обеспечивают успешность деятельности, СЃ лучшей стороны характеризуют личность человека. Перечень подобных волевых качеств очень велик: мужество, настойчивость, решительность, самостоятельность, самообладание Рё РјРЅРѕРіРёРµ РґСЂСѓРіРёРµ. </P> <P><STRONG>Решительность</STRONG> - это индивидуальное качество воли, связанное СЃРѕ способностью Рё умением самостоятельно принимать ответственные решения Рё неуклонно реализовывать РёС… РІ деятельности. РЈ решительного человека начавшаяся Р±РѕСЂСЊР±Р° мотивов РІСЃРєРѕСЂРµ завершается принятием Рё исполнением решения. Проявление решительности — это РЅРµ всегда мгновенное, РЅРѕ всегда своевременное решение, принятое СЃРѕ знанием дела, СЃ учетом обстоятельств. Скоропалительные решения зачастую свидетельствуют РЅРµ столько Рѕ решительности, сколько Рѕ желании человека избавиться РѕС‚ внутреннего напряжения Рё обсуждения мотивов, что скорее свидетельствует Рѕ слабости, Р° РЅРµ Рѕ силе воли. РЎ РґСЂСѓРіРѕР№ стороны, постоянное оттягивание принятия или исполнения решения, откладывание его “в долгий ящик” РіРѕРІРѕСЂРёС‚, РІ СЃРІРѕСЋ очередь, Рѕ неразвитости воли. Самостоятельность воли предполагает РїСЂРё учете мнений РґСЂСѓРіРёС… людей, РёС… советов известную критичность РїРѕ отношению Рє этим мнениям Рё советам. Как Рё решительность, самостоятельность выявляет, главным образом, внутреннюю локализацию контроля волевого действия. Самостоятельность воли может быть противопоставлена, СЃ РѕРґРЅРѕР№ стороны, упрямству, Р° СЃ РґСЂСѓРіРѕР№ — внушаемости. Внушаемый субъект РЅРµ имеет своего мнения Рё поступает РїРѕРґ влиянием обстоятельств Рё давления СЃРѕ стороны РґСЂСѓРіРёС… людей, проявляет конформность. Следствием безволия является Рё упрямство, которое побуждает поступать вопреки доводам разума Рё советам окружающих. Настойчивость СѓРїСЂСЏРјРѕРіРѕ человека РЅРѕСЃРёС‚ неразумный характер, РѕРЅР° РЅРµ является сознательной организацией Рё саморегуляцией деятельности Рё поведения. Р’ условиях межличностного взаимодействия самостоятельность воли выступает как качество личности, наиболее полно выражающееся РІ коллективистском самоопределении.<BR>Оценка волевого качества РЅРµ может быть выражена РѕРґРЅРѕР№ лишь шкалой “сила - слабость”. Существенное, если РЅРµ решающее, значение имеет моральная воспитанность воли. Характеристика проявлений воли, нравственная оценка РёС… зависит РѕС‚ социальной значимости мотивов, положенных РІ РѕСЃРЅРѕРІСѓ осуществления волевого акта. Человек, обладающий морально воспитанной волей, это прежде всего коллективист, подчиняющий СЃРІРѕРё индивидуальные устремления воле Рё авторитету коллектива, интересам социалистического общества.<BR>Педагогу, работающему СЃРѕ школьниками, подросткового Рё раннего юношеского возраста, РЅРµ воли приходится доказывать РёРј значимость волевых качеств, наличия сильной воли, опасность слабоволия. Для РЅРёС… это аксиома. Кинофильмы Рё РєРЅРёРіРё, повествующие Рѕ героях революции, гражданской Рё Великой Отечественной РІРѕР№РЅ, Рѕ трудовых подвигах советских людей, содержат эталоны смелости, настойчивости, мужества, решительности. Однако РІ художественной литературе Рё особенно РІ кинофильмах отображен скорее результат формирования воли, чем сам процесс. Задача педагога—не только очертить РєСЂСѓРі волевых качеств, раскрыть РёС… внутреннюю СЃРІСЏР·СЊ СЃ важнейшими моральными принципами, РЅРѕ помочь школьнику, стремящемуся Рє самовоспитанию воли, показав, какие приемы развития волевых качеств наиболее эффективны, Р° какие РЅРµ РїСЂРёРЅРѕСЃСЏС‚ существенной пользы. Это тем более важно, если принять РІРѕ внимание описанные РІ педагогической литературе наивные Рё надуманные приемы, Рє которым прибегают подростки, занимаясь самовоспитанием воли. РћРґРёРЅ школьник для “развития выдержки” старался РЅРµ смеяться РІРѕ время кинокомедии, Р° кто-то резал СЂСѓРєСѓ перочинным ножом или путешествовал РїРѕ карнизу Рё С‚. Рґ. Неэффективность этих приемов самовоспитания воли состоит прежде всего РІ том, что подросток, осуществив одномоментно подобный “волевой поступок”, утверждает себя РІ мнении Рѕ своей сильной воле, тогда как РѕСЃРЅРѕРІРЅСѓСЋ проблему самовоспитания воли составляет систематическое преодоление трудностей РІ повседневной жизни, РІ учебе Рё труде РІ первую очередь. Тем более каждый момент трудовой, учебной, спортивной деятельности создает условия для закалки воли, состоящие РІ преодолении сиюминутных желаний, мешающих осуществлению учебной, трудовой Рё РёРЅРѕР№ деятельности.<BR><BR><STRONG><I>Приемы самовоспитания воли</I></STRONG><EM> РјРѕРіСѓС‚ быть весьма разнообразными, РЅРѕ РІСЃРµ РѕРЅРё включают соблюдение следующих условий.</EM><BR>1. Начинать воспитание воли следует СЃ приобретения привычки преодолевать сравнительно незначительные трудности. Систематически преодолевая сначала небольшие трудности, Р° СЃРѕ временем Рё значительные, человек тренирует Рё закаляет СЃРІРѕСЋ волю. Необходимо каждое препятствие рассматривать как “невзятую крепость” Рё делать РІСЃРµ возможное, чтобы преодолеть его, “взять” эту “крепость”. Люди, обладающие несгибаемой волей, постоянно приучали себя совершать волевые поступки РІ повседневной жизни Рё поэтому оказались РІ состоянии совершить исключительные РїРѕРґРІРёРіРё РІ боевой Рё трудовой деятельности. Следует напомнить подросткам, что Герои Советского РЎРѕСЋР·Р° Р—РѕСЏ Космодемьянская, Олег Кошевой, Сергей Тюленин, Ульяна Громова Рё РјРЅРѕРіРёРµ РґСЂСѓРіРёРµ РґРѕ РІРѕР№РЅС‹ были обыкновенными школьниками Рё что РёС… волевые качества сложились РІ условиях учебной, трудовой Рё общественной деятельности.<BR>2. Преодоление трудностей Рё препятствий совершается для достижения определенных целей. Чем значительнее цель, чем выше уровень волевых мотивов, тем большие трудности способен преодолеть человек. Важно, чтобы человек среди повседневных дел РЅРёРєРѕРіРґР° РЅРµ утрачивал дальней перспективы, РЅРµ терял РёР· РІРёРґСѓ конечных целей деятельности. Поэтому необходимым условием воспитания воли является формирование высших мотивов деятельности — моральных принципов Рё убеждений, основывающихся РЅР° коммунистическом мировоззрении. РћСЃРѕР±Рѕ важное значение приобретает РІ этой СЃРІСЏР·Рё воспитание общественных потребностей, сознательности Рё чувства долга.<BR>3. Принятое решение должно быть исполнено. Р’СЃСЏРєРёР№ раз, РєРѕРіРґР° решение принимается, РЅРѕ исполнение СЃРЅРѕРІР° Рё СЃРЅРѕРІР° откладывается, воля человека дезорганизуется. Систематическое невыполнение принятых решений размагничивает человеческую волю. РќРѕ, принимая решение, необходимо учитывать как его целесообразность, так Рё выполнимость. Р’СЃСЏРєРѕРµ решение, таким образом, надо всесторонне обдумать, РЅРѕ, решив, выполнять.<BR>4. Р’ том случае, если человек поставил дальнюю цель, имеет далекую перспективу, весьма важно видеть этапы достижения этой цели, намечать ближайшие перспективы, разрешать частные задачи, РІ итоге которых Р±СѓРґСѓС‚ созданы условия для достижения конечной цели.<BR>Рљ числу важнейших условий формирования воли человека относится строгое соблюдение режима РґРЅСЏ, правильного распорядка всей жизни человека. Наблюдения над слабовольными людьми показывают, что, как правило, РѕРЅРё РЅРµ умеют организовать РЅРё СЃРІРѕСЋ работу, РЅРё СЃРІРѕР№ отдых. Хватаясь то Р·Р° РѕРґРЅРѕ, то Р·Р° РґСЂСѓРіРѕРµ дело, РѕРЅРё ничего РЅРµ РґРѕРІРѕРґСЏС‚ РґРѕ конца. Волевой человек—хозяин своего времени. Разумно организуя СЃРІРѕСЋ деятель ность, РѕРЅ РЅРµ торопясь выполняет намеченное, поведение его характеризуется собранностью Рё целеустремленностью. Для того чтобы закалить СЃРІРѕСЋ волю, необходимо повседневно бороться СЃ разбросанностью, безалаберностью РІ труде Рё быту.<BR>РћРґРЅРёРј РёР· существенных условий закалки воли человека являются систематические занятия спортом. Преодоление трудностей РїСЂРё занятиях физической культурой является подлинной тренировкой РЅРµ только мышц человека, РЅРѕ Рё его воли.<BR>Говоря Рѕ воспитании воли, РЅРµ следует забывать, что успешное выполнение деятельности зависит РЅРµ только РѕС‚ формирования тех или иных волевых качеств, РЅРѕ Рё РѕС‚ наличия соответствующих навыков как условий реального выполнения намеченного, достижения поставленных целей. Недостаточно только искренне желать чего-то, например оказать помощь подшефному колхозу РІ заготовке РєРѕСЂРјРѕРІ, РЅРѕ нужно уметь это делать. Таким образом, формирование полезных навыков, Рё прежде всего трудовых навыков, выступает как РѕРґРЅРѕ РёР· важнейших условий успешного достижения поставленных целей.<BR>Наконец, следует указать, что развитие основных волевых качеств РїСЂРѕРёСЃС…РѕРґРёС‚ РїСЂРё постоянном общении человека СЃ РґСЂСѓРіРёРјРё людьми, РІ совместной работе СЃ РЅРёРјРё. Р’РЅРµ общества, РІРЅРµ коллектива воля человека нормально развиваться РЅРµ может.<BR>РЈ каждого школьника есть РІСЃРµ возможности для развития Рё самовоспитания воли. Чем раньше начинается сознательный процесс воспитания воли, тем больших успехов РѕРЅ может добиться.</P> <P> </P> http://mytests.ru/articles/812

Нравится

Опубликовать

Tweet